القياس و التقييم – مراجعة

التقييم بالملاحظة الحرة في البيئة الطبيعية يعيبه بأن الأنشطة المتاحة قد تكون محدودة

من أنواع تقييم المفضلات المبني على الاختيار

كل مثير يتم إقرانه مع مثير آخر في المجموعة بترتيب مكتوب مسبقاً على ورقة البيانات ويتم تسجيل المثير الذي تم اختياره هو 

يفضل استخدام تقييم المفضلات بالملاحظة الحرة في البيئة الطبيعية في حال أن المشكلة السلوكية تظهر عند إزالة المثير المفضل

التقييم الذي نستطيع فيه إضافة أكثر من مثيرين في كل محاولة هو

تقييم المفضلات الذي يمتاز بالسهولة، لكنه غير موضوعي هو

من الاعتبارات الهامة في تقييم المفضلات 

تقييم من مسمياته الاختيار الإجباري

أثناء تقييم المهارات يجب على الأخصائي تصحيح الخطأ عند عدم استجابة الطفل بشكل صحيح

المعزز الذي لدى طفل هو معزز لدى جميع الأطفال الآخرين

الإيجابية الكاذبة تعتبر خطأ ناتج من مقياس يوحي أن الحالة التي يتم فحصها موجودة وهي ليست موجودة بينما السلبية الكاذبة تعتبر خطأ ناتج من المقياس يوحي أن الحالة ليست موجودة لكنها موجودة فعلاً

يعتبر تقييم المفضلات الفردي عرضة إلى

تقييم المفضلات هو تقييم المعززات

يُفضل اجراء تقييم المفضلات للمأكولات بعد انتهاء الطفل من أكل الوجبة مباشرة

تقييم المفضلات المتعدد يسمى بالاختيار المتعاقب

تقييم المفضلات المناسب للأطفال الذين لديهم مشكلة في مهارة المسح البصري هو

يقوم الممارس بمقارنة تأثير اثنين من المثيرات على زيادة معدل الاستجابات. يتم تحديد المعزز الأكثر فاعلية بناء على المثير الذي ينتج أعلى معدل للاستجابات الصحيحة. هذا هو

في هذه الطريقة، يتم زيادة متطلبات الحصول على المعزز في كل مرة بشكل تدريجي منظم. يقوم الممارس بزيادة عدد الاستجابات المطلوبة للحصول على المعزز إلى أن يتم الوصول الى نقطة الانهيار أو إنخفاض الإستجابة للمعزز. هذا هو

يتم المقارنة بين نوع واحد من السلوك عند تفعيل أكثر من جدول تعزيز لنفس المثير بشكل منفصل مع وجود مثير تمييزي SD معين يوضح أي جدول تعزيز سيتم تفعيله. يتم تحديد جدول التعزيز الأكثر فعالية بناء على معدل الاستجابات الصحيحة التي تم تقديمها خلال الجلسات. هذا هو

لا نستطيع أن نجزم أن المثير المفضل معزز إلا إذا

في تقييم المفضلات الزوجي، يتم تقديم ثلاث مثيرات في كل محاولة

لا يجب إعادة تقييم المفضلات بشكل دوري

في تقييم المفضلات الزوجي، عند اختيار الطفل مثير من أحد المثيرين

تقييم يتم فيه تقديم مثير واحد في كل محاولة

تقديم ثلاث مثيرات أو أكثر في كل محاولة ويتم تسجيل المثير الذي تم اختياره وإزالته من المحاولات التالية بدون تغيير المثيرات التي لم يتم اختيارها

الدافعية تؤخذ بالإعتبار في تقييم المفضلات

ماهو التقييم الذي يستخدم لمعرفة سبب حدوث المشاكل السلوكية؟

أي مما يلي يعتبر من وظائف السلوك؟

أي من الخيارات التالية ليست من وظائف السلوك؟

وظائف السلوك الأربعة هي:

يهدف التقييم الوظيفي للسلوك إلى معرفة

أي من التالي لا يعتبر أحد طرق التقييم الوظيفي للسلوك؟

من طرق التقييم الوصفي

مخطط التشتت من طرق التقييم الوصفي

لكل سلوك سبب، هذا المبدأ يتوافق مع أي اتجاه من اتجاهات العلم الستة؟

ينقسم التقييم الوظيفي للسلوك إلى 3 طرق هي

الفرق بين التقييم المباشر و التحليل الوظيفي هو

يتم كتابة خطة التدخل السلوكي بناء على نتائج التقييم الوظيفي للسلوك

قد يكون لدى المستفيد عدة مشاكل سلوكية تخدم وظيفة وحدة

بالامكان بدء كتابة الخطة السلوكية بناء على نتيجة التقييم المباشر اذا كان الافتراض منطقي بدون اجراء التحليل الوظيفي

سلوك يظهر في المنزل فقط، ويحتاج الممارس مساعدة من أهل الطفل في جمع بيانات ABC في المنزل . أي نوع من ABC يفضل تقديمه للأهل؟

أي من طرق التقييم الوظيفي الذي يتميز بأعلى درجة من المصداقية؟

أي طريقة من طرق التقييم الوظيفي للسلوك ترتبط بالتحكم في مستويات الفهم العلمي؟

أنا أعمل مع الطفلة فاطمة، وفي كل مرة أعطيها الأوامر تبدأ بالصراخ، وبالعادة ينتج عن السلوك توقف الجلسة التدريبية. ماهي وظيفة السلوك المحتملة؟

رامي بدأ بالصراخ بصوت عالي في الفصل. ما الوظيفة المحتملة لسلوك رامي؟

عند تجاهل دينا، تقوم بضرب زميلتها في الصف وتنظر لمن حولها من صديقاتها وعادةً ينظرون إليها. ما الوظيفة المحتملة لسلوك دينا؟

غالباً عندما تطلب المعلمة من سارة مهمة القراءة تخرج من مقعدها وتجري في الصف ويترتب على هذا السلوك عدم قيام سارة بالمهمة، ما الوظيفة المحتملة لسلوك سارة؟

قاعدة الاحتمال المشروط هي

من أنواع التحليل الوظيفي

أثناء التقييم الوصفي، يتم التلاعب بالمتغيرات البيئية 

غالباً الطفل أحمد يضرب نفسه في كل مرة تكون فيها الأم على الابتوب تقوم الأم بترك الابتوب واحتضانه. ماهي الوظيفة المحتملة للسلوك؟

غالباً عند انشغال جميع الطالبات بالدرس، سارة تظهر أصوات غير مناسبة في الصف وينتج عن ذلك أن العديد من زميلاتها و المعلمة ينظرون إليها. ماهي وظيفة سلوك سارة المحتملة؟

الرسم البياني هو نموذج بصري لعرض البيانات التي يتم قياسها بشكل متكرر

محلل السلوك ذو الخبرة لا يحتاج إلى الرسوم البيانية لأن تدخلاته بالعادة ناجحة

الرسم البياني التالي هو 

الرسم البياني التالي هو

يرمز رقم 1 في الرسم البياني إلى

يرمز رقم 2 في الرسم البياني المرفق إلى

يرمز رقم 3 في الرسم البياني المرفق إلى

يرمز رقم 4 في الرسم البياني المرفق إلى

يرمز رقم 5 في الرسم البياني المرفق إلى

يرمز رقم 6 في الرسم البياني المرفق إلى

يرمز رقم 7 في الرسم البياني المرفق إلى

يرمز رقم 8 في الرسم البياني المرفق إلى

تمثل مرحلة A هنا

تمثل “……….” الفترة الزمنية التي يتم خلالها تنفيذ التدخل

الخط الأفقي في الرسم البياني الخطي هو

أحد أجزاء الرسم البياني الخطي يعتبر خطوط مستقيمة تربط نقاط البيانات مع بعضها. هو

التباين في المرحلة الثانية، أعلى من التباين في المرحلة الأولى

في الرسم البياني المرفق، يُعد التباين

الخط الفاصل بين مرحلة خط الأساس والتدخل العلاجي هو

البيانات التي تم الحصول عليها خلال خط الأساس هي الأساس لتحديد أثر المتغير المستقل

يعتبر المتغير التابع هو المسببات بينما يعتبر المتغير المستقل هي المخرجات الناتجة من المتغير التابع

تهدف التصاميم التجريبية إلى إثبات العلاقة الوظيفية بين المتغير التابع و المتغير المستقل

في الرسم البياني التالي، المستوى في المرحلة الأولى مرتفع أكثر من المستوى في المرحلة الثانية

أراد أحد المعلمين وصف سلوك طالبه فقال:” أشعر بأنه كسول، لا أشعر بأنه مجتهد وأتمنى أن يجتهد أكثر في حصتي” هل هذا تعريف واضح وقابل للقياس؟

يجب أن يكون التعريف الإجرائي للسلوك

يجب أن يكون التعريف الإجرائي للسلوك

أراد شخص أن يقيس الوقت بين كل مرة يدخن فيها سجائره، عليه هنا أن يستخدم

أراد الإخصائي أن يقيس الوقت المستغرق بين رنين جرس الحريق، ولحظة نهوض الطالب للخروج من المبنى، عليه هنا أن يستخدم

قياس المدة بين المثير القبلي والاستجابة يعتبر

قال المعلم: السلام عليكم، استغرق الطالب ثلاثة ثواني حتى قال: وعليكم السلام، الثلاث ثواني تعتبر

استغرق أحمد في حل الواجب 4 دقائق، الأربع دقائق هذه تمثل

هي الفترة التي تقع بين استجابتين متتاليتين، أي طريقة قياس هذه؟

قياس السلوك لا يساعدنا على ملاحظة التغيرات في السلوك

العلاقة بين المعدل و المدة بين الاستجابات هي

العلاقة بين المعدل و المدة بين الاستجابات هي

البيانات هي النتائج الكمية للسلوك

يتم حساب أن السلوك حدث إذا حدث خلال الفترة كاملة في

يتم حساب أن السلوك حدث إذا حدث عند نهاية الفترة

يتم حساب أن السلوك حدث إذا حدث في أي جزء من الفترة في

الكمون يتم استخدامه عند ضرورة معرفة الوقت بين الاستجابات

بعد سؤال الطفل عن اسمه، استمر خمسة ثواني حتى قدّم إجابة، وسجل الاخصائي المسؤول عن حالته هذه الثواني في ورقة قياس، هذه الثواني تعتبر

الفواصل الزمنية الجزئية تُستخدم لقياس السلوكيات التي نرغب في خفضها

أحمد كان يقود سيارته و توقف عند الإشارة المرورية عندما أصبحت باللون الأحمر وظل متوقفاً دقيقتين وعندما أصبحت الإشارة خضراء أستغرق 4 ثواني حتى بدأ في القيادة واستمر في القيادة لمدة 5 دقائق ثم توقف عند إشارة مرورية أخرى وأستغرق 3 دقائق متوقفاً عند الإشارة، و عندما أصبحت الإشارة باللون الأخضر استغرق أحمد ثانيتين حتى يبدأ بالقيادة واستمر في القيادة لمدة 10 دقائق حتى يصل إلى منزله . ما مدة الوقوف عند الإشارة المرة الأولى؟

أحمد كان يقود سيارته و توقف عند الإشارة المرورية عندما أصبحت باللون الأحمر وظل متوقفاً دقيقتين وعندما أصبحت الإشارة خضراء أستغرق 4 ثواني حتى بدأ في القيادة واستمر في القيادة لمدة 5 دقائق ثم توقف عند إشارة مرورية أخرى وأستغرق 3 دقائق متوقفاً عند الإشارة، و عندما أصبحت الإشارة باللون الأخضر استغرق أحمد ثانيتين حتى يبدأ بالقيادة واستمر في القيادة لمدة 10 دقائق حتى يصل إلى منزله. ما مجموع مدة الوقوف عند الإشارات المرورية؟

أحمد كان يقود سيارته و توقف عند الإشارة المرورية عندما أصبحت باللون الأحمر وظل متوقفاً دقيقتين وعندما أصبحت الإشارة خضراء أستغرق 4 ثواني حتى بدأ في القيادة واستمر في القيادة لمدة 5 دقائق ثم توقف عند إشارة مرورية أخرى وأستغرق 3 دقائق متوقفاً عند الإشارة، و عندما أصبحت الإشارة باللون الأخضر استغرق أحمد ثانيتين حتى يبدأ بالقيادة واستمر في القيادة لمدة 10 دقائق حتى يصل إلى منزله. في السيناريو السابق، ما مجموع الكمون لسلوك القيادة عندما اصبحت الإشارة المرورية باللون الأخضر؟

سارة استغرقت ٧ دقائق بين عض يدها للمرة الأولى والمرة الثانية، هذا مثال على:

يقيس عدد المحاولات التي احتاجها الفرد لتحقيق مستوى معيار الأداء الذي تم تحديده مسبقاً، التصريح السابق يرمز إلى القياس بـ

يحدد إلى أي مدى يتفق فيها اثنان من الملاحظين بشكل منفصل على تسجيل نفس البيانات بعد قياس نفس السلوك. التعريف السابق هو تعريف الاتفاق بين الملاحظين