الاختبار النهائي – القياس و التقييم

يفضل استخدام تقييم المفضلات بالملاحظة الحرة في البيئة الطبيعية في حال أن المشكلة السلوكية تظهر عند إزالة المثير المفضل

التقييم بالملاحظة الحرة في البيئة الطبيعية يعيبه بأن الأنشطة المتاحة قد تكون محدودة:

من الطرق العامة لإجراء تقييم المفضلات تقييم المفضلات المنظم

المثيرات المفضلة قد تكون أنشطة

نجاح التدخلات المستخدمة في تحليل السلوك التطبيقي يعتمد على وجود معزز فعال

تقييم المفضلات هي طريقة لتحديد المشاكل السلوكية لدى الفرد

يتم تغيير ترتيب المثيرات في كل محاولة في تقييم المفضلات

من أنواع تقييم المفضلات المنظم

أن لا يكون لدى الطفل تحيز على جهة محددة من المتطلبات السابقة لتطبيق تقييم المفضلات

كل مثير يتم إقرانه مع مثير آخر في المجموعة بترتيب مكتوب مسبقاً على ورقة البيانات ويتم تسجيل المثير الذي تم اختياره هو 

التقييم الذي نستطيع فيه إضافة أكثر من مثيرين في كل محاولة هو

التقييم الذي لا يعتمد على الملاحظة المباشرة:

سؤال الفرد نفسه حول المثيرات المفضلة لديه من التقييم:

تقييم المفضلات الذي يمتاز بالسهولة، لكنه غير موضوعي هو

تقييم مفضلات يتم فيه منح الفرد وقت حُر في البيئة الطبيعية خلال الأنشطة اليومية

من الاعتبارات الهامة في تقييم المفضلات 

عندما يتم تقديم النشاط أو اللعبة المفضلة مع بدء المؤقت لدقيقتين، هذا يعتبر أي نوع من تقييم المفضلات؟

تقديم ثلاث مثيرات أو أكثر في كل محاولة ويتم تسجيل المثير الذي تم اختياره وإزالته من المحاولات التالية بدون تغيير المثيرات التي لم يتم اختيارها

تقييم يتم فيه إضافة مثير واحد فقط في كل محاولة هو

تقييم المفضلات المناسب للأطفال الذين لديهم مشكلة في مهارة المسح البصري

الطرق العامة لإجراء تقييم المفضلات

تقييم المفضلات الذي يسمى بالإختيار المتتالي

تقييم من مسمياته الاختيار الإجباري

تقييم يتم فية تقديم مثير واحد في كل محاولة

تقييم يتم فيه تقديم مثيرين في كل محاولة

تقييم يتم فيه سؤال الأشخاص المقربين من العميل حول المثيرات التي يفضلها

من أنواع تقييم المفضلات المنظم

في تقييم المفضلات الزوجي، عند اختيار الطفل مثير من أحد المثيرين

تقييم المفضلات الزوجي غير مناسب للأطفال الذين لديهم صعوبة في مهارة المسح البصري

عند تحويل بيانات تقييم المفضلات إلى رسوم بيانية يتم استخدام الرسم البياني الخطي

يجب أن يكون تقييم المفضلات للمأكولات منفصل عن تقييم المفضلات للألعاب و الأنشطة

لا يجب إعادة تقييم المفضلات بشكل دوري

التقييم الغير مباشر يعتمد على الملاحظة المباشرة

بعد تقييم المفضلات، يتم تحديد مجموعة من المثيرات لإستخدامها في تقييم المفضلات 

في تقييم المفضلات المبني على المدة، المثيرات التي اندمج فيها الطفل لمدة دقيقتين قد تكون معزز

الأشياء المفضلة تكون مفضلة بشكل دائم

تقييم المفضلات المتعدد يسمى بالاختيار المتتالي

الدافعية لا تؤخذ بالإعتبار في تقييم المفضلات

من أنواع التقييمات المستخدمة في تقييم المهارات

تقييم يستخدم لمعرفة المثيرات التي يفضلها الطفل

ما الهدف من تقييم المهارات؟

أي مما يلي لا يجب استخدامه عند تقييم المهارات

يتم استخدام اجراءات تصحيح الخطأ عند تقييم المهارات 

ماهو التقييم الذي يستخدم لمعرفة سبب حدوث المشاكل السلوكية؟

أي مما يلي يعتبر من وظائف السلوك؟

يٌقصد بتقييم المفضلات المنظم أنه مبني على

ماهو التقييم الذي يستخدم لمعرفة سبب حدوث المشاكل السلوكية؟

من الأخطاء التي قد تحدث بسبب عدم اجراء تقييم مهارات

يتم اجراء تقييم المفضلات بعد 3 شهور من تقديم خدمات تحليل السلوك التطبيقي 

التعريف الإجرائي للسلوك له نوعين، مبني على الوظيفة ومبني على شكل السلوك.

التعريف المبني على الوظيفة يُعرف السلوك حسب الغرض منه.

التعريف المبني على الوظيفة يُعرف السلوك حسب الغرض منه

التعريف المبني على الشكل يُعرف السلوك حسب شكله.

يُستخدم التعريف المبني على الشكل عندما تكون وظيفة السلوك مجهولة أو لها عدة وظائف.

عندما يفتح خالد فمه ويصدر منه تردد صوتي عالي، هذا سلوك مبني على

عندما يجلس خالد عند ثلاجة المطبخ المغلقة بالمفتاح، ويبدأ بالصراخ والتقلب على الأرض أمامها. هذا التعريف مبني على:

في وجود الناس، يقوم خالد بإصدار عدة سلوكيات تكون نتيجتها بالعادة إضحاك الناس الآخرين، هذا التعريف مبني على:

عندما يقوم خالد بسلوكيات تجبر معلم الحصة على طرده خارج الفصل، هذا التعريف مبني على:

الشكل

عندما يقوم خالد بسلوكيات تثير انتباه المعلم بشكل مستمر، مثلا يقوم بالضحك فجأة ويصمت عندما ينظر له المعلم، يقوم برمي الأغراض ويتوقف عن ذلك عندما ينظر له المعلم… وهكذا، هذا التعريف مبني على:

عندما يقوم خالد بإمساك القلم ورفع يده وإلقاءه بعيداً، هذا التعريف مبني على:

عندما تُرمى أدوات التعليم من على طاولة أحمد بعيدًا عنه من قبله، هذا التعريف مبني على:

عندما يرفع يده أحمد ويمسك بأداة تعليمية على طاولته ويلقي بها بعيداً، هذا التعريف مبني على:

صراخ الطفل الرضيع، هذا التعريف مبني على:

عندما يقوم نايف بعض يده، هذا التعريف مبني على:

عندما يقوم عبدالعزيز بـ سحب الإخصائيين من ملابسهم، هذا التعريف مبني على:

عندما يطلب عبدالعزيز المسبح بأي طريقة، بالصور، بسحب الإخصائي إلى المسبح، عن طريق الإشارة إلى شنطة السباحة… إلخ، هذا التعريف مبني على:

عندما يقوم محمد بسلوك يشير إلى المغادرة إلى المنزل، مثلا عن طريق الوقوف أمام باب العيادة، اختيار صورة المنزل عن طريق البكس، محاولة لبس شنطة المغادرة الخاصة فيه… إلخ، هذا التعريف مبني على:

عند الخروج من المنزل، يقوم محمد بالاستلقاء أمام الباب مقاومًا الوقوف. هذا التعريف مبني على:

عندما يقوم محمد بالضغط على مفصل يده اليمنى، إما عن طريق يده الأخرى، أو بقدمه، أو بإلصاق يده بالجدار والضغط عليها، أو بأي وسيلة أخرى، هذا التعريف مبني على:

عندما يحك سيف أسنانه، سواء بيده، أو بأداة حادة، أو بالجدار، أو بالطاولة، أو بأي وسيلة يجدها، هذا التعريف مبني على:

عندما يحك سيف رقبته، إما عن طريق يده، أو بواسطة لعبة، أو يطلب من شخص آخر أن يقوم بذلك له، أو بأي وسيلة أخرى يجدها، هذا التعريف مبني على:

عندما يبصق خالد، هذا التعريف مبني على:

عندما يصدر عبدالعزيز صوتًا عالي سواء عن طريق إغلاق الباب بشدة، أو ضرب لعبته على طاولته، أو برمي الكرسي ورفعه وإعادة رميه بشكل مستمر، أو بأي شكلٍ آخر يجده، هذا التعريف مبني على:

عندما يضرب خالد رأسه بقبضة يده، هذا التعريف مبني على:

عندما يقوم خالد بجعل الأشياء تلتف، مثلا يقوم بإمساك الأخصائي ويحاول أن يجعله يلتف حول نفسه، أو يقوم بإمساك الكوب ويجعله يلتف، أو أي شيء آخر، هذا التعريف مبني على:

إن كان للسلوك عدة أشكال ولكن وظيفة واحدة، فمن الضروري أن يكون التعريف مركزًا على:

إن كان للسلوك عدة وظائف ولكن بشكل واحد، فمن الضروري أن يكون التعريف مركزًا على:

تقییم المفضلات ھي طریقة لتحدید المثیرات المفضلة لدى الفرد لتحدید المعززات المحتملة.

المثيرات المفضلة قد تكون: ألعاب، مأكولات، أنشطة، أماكن.

ينبغي دائما إجراء تقييم المفضلات قبل القيام بأي تدخل لأنه يشير لك بالبيانات إلى الأمور التي قد تكون معززة لدى الشخص.

تقييم المفضلات المحتملة يشير بشكل واضح إلى المعززات الخاصة بالفرد.

بالإمكان إجراء تقييم المفضلات بين أشياء كريهة للفرد.

التقييم الغير مباشر هو من طريق تقييم المفضلات

التقييم بالملاحظة الحرة في البيئة الطبيعية هو بأن تعطي الفرد الفرصة للانخراط في الأشياء بالبيئة الطبيعية.

التقييم بالملاحظة الحرة مع الإعداد المسبق، هو بأن يتم تجهيز الملاحظة الحرة في بيئة معدة مسبقًا

إذا قمت بإملاء البيئة بأمور ظننت أن الفرد قد يفضلها، فإن هذا مثال على

إذا أدخلت الفرد المصاب باضطراب طيف التوحد إلى متجر ألعاب، ومن ثم راقبته لأكتشف أي من الألعاب التي تثير اهتمامه، فإن هذا النوع من الملاحظة ينتمي إلى:

هو تقييم لا تقوم به بنفسك ولكن تسأل عنه، هذا التصريح يخص:

سؤال الفرد عن مفضلاته، هذا النوع من الأسئلة يخص

سؤال أسرة العميل عن الأمور التي قد يفضلها الفرد، هذا النوع من الأسئلة يندرج تحت:

إرسال استبيان للأسرة يخص طفلها، وفي هذا الاستبيان يوجد أسئلة عن المفضلات الخاصة بالطفل، هذا النوع من الاستبيان يندرج تحت

بعد انتهاء المقابلة مع الأهل، طلب محلل السلوك رؤية الطفل في البيئة الطبيعية، هنا محلل السلوك:

طلب محلل السلوك فيديوهات من الأسرة تخص طفلها يمارس أنشطته في البيئة الطبيعية، هذا النوع من التقييم:

اتصل محلل السلوك على أب الطفل المصاب باضطراب طيف التوحد وسأله: ما الذي تتوقع انه سبب بكاء ابنك عند قدومه إلى المركز في الصباح الباكر؟ محلل السلوك هنا يُجري:

عند وصول الطفل أحمد المعروف بأنه يبكي كلما يدخل المركز في الصباح، نزل محلل السلوك من مكتبه لمراقبة هذا الطفل وتسجيل البيانات، محلل السلوك هنا يقوم بـ:

صح

تقييم المفضلات المنظم المبني على الاختيار، تكون النتائج فيه مبنية على اختيار الفرد للمفضلات التي وُضعت أمامه.

تقييم المفضلات المنظم المبني على المدة، تكون النتائج فيه مبنية على مدة الانخراط في المفضلات التي وُضعت أمامه.

وضع محلل السلوك عدة ألعاب أمام الطفل، وبدأ يسجل مدة انخراطه مع كل لعبة، هنا محلل السلوك كان يستخدم:

وضع محلل السلوك عدة ألعاب أمام الطفل، وكان جاهزًا ليُسجل أي لعبة سيختارها الطفل، هنا محلل السلوك كان يستخدم:

قام محلل السلوك بوضع لعبتين في كل مرة أمام الطفل ليختار بينها، هنا هو يستخدم:

قام محلل السلوك بوضع لعبة واحدة أمام الطفل وكان يرى ما إن كان سيحاول الحصول عليها أم لا، هنا هو يستخدم:

قام محلل السلوك بوضع عدة ألعاب أمام الطفل، وبعد أن يختار لعبة معينة، محلل السلوك لا يضع بديل لها ويبدأ بعرض بقية الألعاب إلى أن تتبقى لعبة واحدة، هو هنا يستخدم:

قام محلل السلوك بوضع عدة ألعاب أمام الطفل، وبعد أن يختار لعبة معينة يضع بديل لها، هنا هو يستخدم:

قام محلل السلوك بتقديم “كعكة/ وشبس” على الطاولة أمام الطفل، ليختار بينهم، هنا هو يستخدم:

قام محلل السلوك بتقديم عصير تفاح للطفل، ولم يرغب فيه ورفضه، وبعدها سجل علامة على ورقة البيانات الخاصة فيه، ومن ثم قدم له عصير برتقال، هنا محلل السلوك يستخدم:

قام محلل السلوك بتقديم عدة مفضلات قابلة للأكل أمام العميل، وبعد أن يختار العميل شيء منها يزيله محلل السلوك ويترك البقية، هنا هو يستخدم:

قام محلل السلوك بتقديم عدة مفضلات قابلة للأكل أمام العميل، وبعد أن يختار العميل شيء منها، يغيّر بقية المجموعة ويستبدلها، هنا هو يستخدم:

قدم محلل السلوك قطعة تويكس للعميل ليرى ما إن كان سيحصل عليها أم لا، هنا هو يستخدم:

قدم محلل السلوك قطعة تويكس وقطعة سنكرز للعميل ليرى ما الذي سيختاره بينهما، هنا هو يستخدم:

قدم محلل السلوك قطعة إيسكريم، وقطعة سنكرز، وقطعة تويكس، وقطعة كتكات، ليرى ما الذي سيختاره العميل، وكان ينوي محلل السلوك أن يزيل الشيء الذي اختاره العميل ليُبقي البقية، هنا هو يستخدم:

إذا تم استخدام تقييم المفضلات الفردي، فإن محلل السلوك يبحث عن تفاعل من حيث

لو تم تقديم تويكس للعميل ومن ثم تم تقديم له شوكولاته من نوع آخر، كيف وتفاعل العميل معها كلها، كيف سيعلم محلل السلوك أي من المفضلات يرغب أكثر؟

(سيارة/ كرة) (عصير تفاح/ عصير برتقال) هذا النوع من التقديم للمفضلات ينتمي إلى:

يتم فيه تقديم ثلاث مثيرات أو أكثر في كل محاولة ويتم تسجيل المثير الذي تم اختياره وإزالته من المحاولات التالية وبدون تغيير المتغيرات.

یتم فيه تقدیم ثلاث مثیرات أو أكثر في كل محاولة ویتم تسجیل المثیر الذي تم اختیاره مع وضعه في المحاولات التالیة واستبدال المثیرات التي لم یتم اختیارھا بمثیرات جدیدة.

برنامج تقييم معالم السلوك اللفظي ھو أداة تقييم مرجعية حسب المعايير ودلیل المناھج ونظام تتبع المھارات

برنامج تقييم معالم السلوك اللفظي مصمم للأطفال المصابين بالتوحد والاضطرابات النمائية الأخرى و التأخر اللغوي.

برنامج تقييم معالم السلوك اللفظي يعتمد على تحلیل سكينر للسلوك اللفظي والمعالم النمائية الأساسية

برنامج تقييم معالم السلوك اللفظي مصمم لتقديم عينة من مھارات التواصل والمھارات ذات الصلة بالأطفال ذوي النمو الطبيعي. یحتوي التقییم على 170 مھارة قابلة للقياس.

برنامج تقييم معالم السلوك اللفظي يشمل المھارات: الطلب، التسمية، المصاداة، استجابة المستمع، التقليد الحركي، اللعب المستقل، اللعب الاجتماعي، الإدراك البصري والمطابقة للعينات، البنية اللغوية، مھارات المجموعة والفصول الدراسية، والمھارات الأكادیمیة الأساسية.

يقيّم برنامج معالم السلوك اللفظي: المهارات اللغوية والاكاديمية والحركية والمهارات التكيفية (المساعدة الذاتية.)

التقييم الوظيفي هو تقييم لمعرفة سبب حدوث السلوك

ينقسم التقييم الوظيفي إلى تقييم مباشر وغير مباشر فقط

ينقسم التقييم الوظيفي إلى تقييم مباشر، وغير مباشر، والتحليل الوظيفي

خطوات التقييم الوظيفي هي: جمع البيانات، ومن ثم كتابة خطة تدخل

تكوين الفرضيات من خطوات التقييم الوظيفي

اختبار الفرضيات هي الخطوة التي تأتي بعد تكوين الفرضيات

كتابة خطة التدخل هي آخر خطوة من خطوات التقييم الوظيفي

هناك عدة أنواع من التقييم الغير مباشر

التحليل الوظيفي هو أحد أنواع التقييم الغير مباشر

التحليل الوظيفي هو أحد أنواع التقييم الوظيفي

أنواع التقييم الغير مباشر

المقابلات السلوكية المنظمة هي أحد أنواع التقييم المباشر

المقابلات السلوكية المنظمة هي أحد أنواع التقييم الغير مباشر

المقابلات السلوكية المنظمة الهدف منها جمع معلومات من الفرد نفسه أو من أشخاص مقربين له

من الأمثلة على نوعية الأسئلة المطروحة في المقابلات السلوكية المنظمة

هل إجابة الفرد أو المقربين من الفرد على سؤال “لماذا” هي إجابة يعتد بها تماماً؟

يقوم الفرد بوضع علامة عند الخيارات ذات العلاقة. التصريح السابق يُلمح إلى:

هو تقييم شامل محدد لمهارات العيش المستقل. إنها أداة مهمة في النظر في الأهلية للطلاب الذين يعانون من إعاقات عقلية وفي التطوير المستمر للتدخلات التعليمية الفعالة. التصريح السابق يتحدث عن:

الملاحظة المباشرة للمشكلة السلوكیة تحت الظروف الطبیعیة.  لا یتم تغییر و ترتیب الأحداث القبلیة و البعدیة بطریقة منھجیة. هذا التصريح يصف

التقييم المباشر

اجتمع محلل السلوك مع أم العميل، وبدأ يسألها أسئلة عن العميل ذاته، هذا النوع من التقييم هو:

بعد ان انتهى محلل السلوك من الاجتماع مع الاسرة، جلس مع العميل وبدأ يراقبه في بيئته الطبيعية، هذا النوع من التقييم هو:

قام محلل السلوك بالتحكم بالمثيرات القبلية والبعدية بطريقة منهجية لكي يقيّم سلوك العميل، هذا النوع من التقييم هو:

قام محلل السلوك بجمع بيانات ABC للعميل، هذا النوع من التقييم هو:

قام محلل السلوك بسؤال أم العميل عن المفضلات الخاصة في العميل، هذا النوع من التقييم هو:

قام محلل السلوك بمراقبة العميل في البيئة الطبيعية، أثناء رصده للبيانات وجمعها، هذا النوع من التقييم هو:

قام محلل السلوك بتنسيق عدة مواقف للعميل ليرى ما هي وظيفة السلوك، حيث أنه في الموقف الأول وضعه في غرفة لوحده وبدأ يراقبه بالكاميرا ليرى ما إن كان سيظهر السلوك أم لا، وفي الموقف الآخر وضعه مع أسرته وبدأ يراقبه ليرى ما إن كان سيظهر السلوك أم لا، هذا النوع من التقييم هو:

يقول كوبر عن “…” البيانات التي تم الحصول عليها خلال خط الأساس هي الأساس لتحديد آثار المتغير المستقل. يتحدث كوبر هنا عن

تمثل مرحلة “…” (المشار إليها بالحرف B) الفترة الزمنية التي يتم خلالها تنفيذ التدخل، يرمز هذا التصريح إلى:

خط “…” هو خط عمودي ينقل على رسم بياني للإشارة إلى وقت جمع البيانات خلال ظروف أو مراحل مختلفة. يرمز هذا التصريح إلى:

عندما نبدأ في العمل مع عميل جديد، بالعادة جمع البيانات الأولي يندرج تحت:

بعد جمع معلومات كافية من خط الأساس، بالعادة نبدأ في:

بعد تطبيق مرحلة العلاج، غاب العميل فترة زمنية مدتها شهرين ومن ثم عاد مرة أخرى، ولذلك تم وضع خط في الرسم البياني ليتم فصل هذه المرحلة، هذا الخط يمثّل:

بعد تطبيق خط الأساس رسم محلل السلوك خط عمودي في الرسم البياني ليبدأ في المرحلة التالية، هذه المرحلة ستمثل:

يمثل تصميم AB، مرحلة خط الأساس ومرحلة العلاج

يمثل تصميم ABAB مرحلة خط الأساس ومرحلة العلاج

يمثل تصميم ABA مرحلة خط الأساس / مرحلة العلاج / مرحلة خط الأساس

يتم تطبيق هذا المعيار بالسلوكيات التي لا يمكن خفضها من المرة الأولى بسهولة أو رفعها من المرة الأولى بسهولة، ويكون التدرج مطلب أساسي

تكرار ABAB لعدة مرات يندرج تحت

تطبيق عدة علاجات وتقييمها، يندرج تحت

بدأ محلل السلوك خطة علاج لمدخن لا يمكنه التوقف من المرة الأولى، وكانت خطته تتمحور حول تخفيض المعيار في كل مرة حتى يصل إلى السلوك إلى الصفر، هنا هو يستخدم:

تصميم: ABACADAE في الغالب يمثّل:

أراد محلل السلوك أن يخفض من مستوى صراخ عميل يعمل لديه، ولكنه كان متأكدًا لوجود دليل عنده بأن هذا السلوك لن ينخفض من المرة الأولى بشدة، ولذلك من المرشح أنه سيستخدم:

قام محلل السلوك بمقابلة أسرة العميل ليأخذ معلومات لديه، ومن ثم قابل العميل وبدأ برصد البيانات معه بشكل مباشر، ومن ثم بدأ بالتلاعب بالمثيرات القبلية والبعدية للظروف البيئية ليرصد المزيد من المعلومات، محلل السلوك يستخدم هنا:

قام محلل السلوك بمقابلة أسرة الطفل، وطلب منهم أن يراه، وبعدها دخل إلى غرفته وبدأ يلاحظ السلوكيات النمطية التي يصدرها والتي تتحدث عنها الأسرة، وبدأ يسجلها ملاحظاته، هنا هو يستخدم:

التقييم الغير مباشر يكون مع العميل نفسه أو أحد المقربين منه

التقييم المباشر هو التقييم مع أسرة العميل

التحليل الوظيفي هو مقابلة العميل ورصد الملاحظات عليه دون إجراء أي تغيير في البيئة

قام محلل السلوك بإجراء التدخل بشكل مباشر مع حالة تعاني من “الإيذاء الذاتي” دون تسجيل خط أساسي، هنا هو يستخدم:

قام محلل السلوك بإجراء مرحلة خط الأساس ومن ثم مرحلة العلاج، هنا هو يستخدم:

قام محلل السلوك برصد البيانات أولاً قبل إجراء التدخل، ومن ثم قدم التدخل العلاجي للعميل مع رصد البيانات، هنا هو يستخدم:

كان العميل يعاني من سلوك” الشرب من المرحاض” ولذلك لم يسمح محلل السلوك بمرحلة الخط الأساس وبدأ بالعلاج بشكل مباشر، هنا هو يستخدم:

دخل محلل السلوك إلى منزل العميل وبدأ يلاحظ انخراطه في المعززات في البيئة الطبيعية، هنا هو يستخدم:

جهز محلل السلوك العيادة وجمع عدة مفضلات محتملة فيها وأدخل العميل وبدأ برصد البيانات، هنا هو يستخدم:

اخذ محلل السلوك العميل إلى محل للألعاب، وبدأ يرصد البيانات ليرى أي من الألعاب التي انخرط فيها:

اشترى محلل السلوك عدة ألعاب جديدة لعيادته، ومن ثم وزعها في العيادة وأدخل العميل وبدأ يرصد البيانات ليرى أي من الألعاب تفاعل معها أكثر، هنا هو يستخدم:

سؤال الفرد عن معززاته، هذا الأسلوب يمثّل

سؤال جار العميل عن العميل ذاته، هذا يمثّل:

سؤال أخ العميل عن سلوكيات العميل، هذا يمثل:

رؤية العميل بشكل مباشر ورؤية ما هي المفضلات التي ينخرط فيها، هذا يمثل

الجلوس مع العميل بشكل “مباشر” وجه لوجه، وسؤاله، ما الذي تفضله وستختاره دائماً، الشوكولاتةأو الآيسكريم؟ هذا يمثل

واجه محلل السلوك عميل حيث كان يعاني من اختيار المفضلات لو كانت ثنائية أو على شكل مجموعة، من المرشح هنا أن يختار محلل السلوك:

واجه محلل السلوك عميل حيث كان يعاني من مشكلة اختيار لو كان امامه مجموعة من المفضلات، ولكن لو واجه خيارين بالعادة يختار منهم، من المرشح هنا أن يستخدم محلل السلوك:

واجه محلل السلوك عميل لا يمكنه أن يمسح بنظره كل ما على الطاولة، ولكنه يركز فقط على شيء واحد امامه، من المرشح أن يستخدم معه:

كتب محلل السلوك التعريف التالي: “في كل مرة يمسك أحمد أدوات الفنية، ويرفع يده، ومن ثم يلقيها باتجاه المعلم، يتم تسجيل حدوث للسلوك” هذا التعريف:

كتب محلل السلوك التعريف التالي: “في كل مرة يُرمى شيء من قبل أحمد على المعلم يتم تسجيل حدوث للسلوك” هذا التعريف:

أنهى الاخصائي تقييم المفضلات، ومن ثم قدم تقرير لمحلل السلوك يقول فيه، إن المعزز الأقوى للعميل هو شوكولاتة الكتكات. هذا التصريح:

أجرى الإخصائي تقييم للمفضلات بين أماكن مختلفة للعميل وليس أمور محسوسة بإمكان العميل لمسها وحملها أمام الإخصائي، هل هذا الشيء:

ينبغي دائما إجراء تقييم المفضلات قبل القيام بأي تدخل لأنه يشير لك بالبيانات إلى الأمور التي قد تكون معززة لدى الشخص.

تقييم المفضلات [الفردي، الزوجي، المتعدد مع الاستبدال، المتعدد بدون استبدال] ينتمون إلى:

واجه محلل السلوك عميل مشخص باضطراب طيف التوحد، كان هذا العميل يواجه صعوبة في اختيار المفضلات عندما تُقدم له على الطاولة (تقييم المفضلات المنظم) ويميل إلى اللعب العشوائي الغير منظم، من المرشح هنا أن يستخدم محلل السلوك

واجه محلل السلوك عميل مشخص باضطراب طيف التوحد، كان يميل العميل إلى الانخراط في بيئة اللعب بشكل عشوائي، ولم يكن يستجيب لتقييم المفضلات المنظم، قرر محلل السلوك عمل تقييم بالملاحظة الحرة، من المرشح أن يستخدم مع هذا التقييم:

أقوم بملء البيئة بمفضلات يعُتقد أن الشخص يفضلها (بناءً على المعلومات المتحصلة من المقابلات مثلاً)، ويتم تسجيل المدة الزمنية وعدد المرات التي اختار الشخص فيها مُفضل معين. التصريح السابق يصف:

يقيس زمنيا مدى فعالية المثير في خفض سلوك معين. التصريح السابق يصف:

برنامج تقییم معالم السلوك اللفظي وتطبيقه لا يتعلق بتحليل سكنر للسلوك اللفظي ولا علاقة له به.

تم تطوير برنامج “برنامج تقییم معالم السلوك اللفظي وتطبيقه” بواسطة سكنر.

تم تطوير برنامج” تقييم معالم السلوك اللفظي وتطبيقه” بواسطة جیم مارك ساندبرغ.

يُستخدم تقييم معالم السلوك اللفظي وتطبيقه من عمر الولادة حتى 12 سنة

يُستخدم التحليل الوظيفي بالعادة مع:

جداول التقييم تُعتبر من ضمن:

لا يُفضل في المقابلات الوظيفية أن نسأل “لماذا” ونعتمد الإجابة، والسبب:

تُفيد جداول التقييم محلل السلوك لعمل الفرضيات بخصوص سبب حدوث السلوك.

الملاحظة المباشرة تندرج تحت: